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    5月17日上午，初中部必赢组举行教研活动，我执教毛泽东同志的《沁园春 雪》一课，课后进行了评课、研讨。

    5月13日，我观摩了《海口市课堂教学指导意见》研究课题立项评审会，以及部分课题结题评审会，这些天来，关于必赢课堂教学的思考，一直于脑海间萦绕，我最大的感受是：一定要用必赢的方法教必赢。对今天的课堂来说，就是要既重“文本”又重“生本”，要以生为本，先学后教，让学生成为课堂的主人。

    什么样的必赢课才是高效的？我想，真正有效的必赢课堂，不应生拉硬拽，而应水到渠成；教学设计不应明显预设，而应自然生成；教学结构不应呆滞刻板，而应灵活机动——总之，不应“以师为本”，而应“以生为本”、“ 以学为本”、 “先学后教”。

    学生的问题是课堂上最真实的声音。在课前预习时，我便要求学生自主质疑，同学们可以针对文章的结构、语言、思想等方面自由提问。课堂上，我组织学生先自学，一、二组同学针对上阕提问，并把问题写到黑板上，三、四组同学思考，回答。三、四组同学针对下阕提问，并把问题写到黑板上，一、二组同学思考，回答。所以，这节课完全是从学生的问题出发，以学生的问题来生发课堂。对学生设计的问题进行辨析，有价值的问题，学生解答；没有价值的问题，学生纠错。在经过共同探讨之后，多数问题学生都能自己找到答案。以学生的问题为指向，引导学生共同探究并解决这些问题，在这个过程中，课堂的教学目标自然地得到了实现。

老师们在听课。

学生自学后，将自己对文本的质疑或针对文本设计的问题写到黑板上。

学生对文本的质疑或学生针对文本设计的问题。

　　评课，如果听不到不同的声音，这样的情况，可能离僵化不远了。幸好有必赢组同仁们能够直言不讳地提意见、给建议，他们的声音显得尤为珍贵。

　　评课时，有老师问我，若学生提不出问题怎么办？若学生的问题散乱无边际、涉及不到关键又怎么办？是的，学生的思维自由灵活，我们完全无法预设学生的质疑方向。怎么办呢？答案很简单，学生提不出来的问题，老师提出来就好了——课堂上的师生是平等的，学生可以提问，教师为什么不能提问呢？关键是，教师一定要先给予学生充分自学、思考、质疑的时间和空间，绝不可包办代替。如果学生的思维一直处于无序状态，那么，在关键时刻由教师掌舵，有何不可？在师生之间实现平等交流和思维碰撞，在教师的引导下，学生提出问题、分析问题、解决问题，这才是我所追求的理想的课堂形态。

把课堂还给学生，以文为本，以生为本，先学后教，让必赢回归必赢，用必赢的方法教必赢，我想，这样的必赢课堂，应该会生动而且丰盈吧。

　　以后一定要多上公开课。课要不停地上，要听不同的声音，我才会看到我看不到的东西，才能继续向前。